——对于不想做的事情，如何拿出干劲？
你真的想学习吗？
九成日本人非常讨厌学习
在最开始，我们先问一个简单的问题。
你想学习吗？
回答“不想”也没关系。就像序言里提到的，虽然我站在补习老师的立场上教你们学习，但以前的我非常讨厌学习。
这本书就是建立在我的经验上，为讨厌学习的你而写的。
而回答“想”的人真的没有勉强自己吗？想要学习，不得不学习。
但是——完全无法坚持下去，没有干劲，自然也不会出成果。
正因为承受着这样的压力，才会被教授学习法的书吸引吧？
实际上，日本人基本上都很讨厌学习。
真正喜欢学习的人，最多不过一成。剩下的九成，大概都是“虽然不想学，但不得不学”，所以变成了“不想学，所以不学”的现状。
这绝不是那些人的性格和能力造成的。
元凶，其实是日本的教育制度。
我认为，日本这个国家，是一个“制造”讨厌学习者的国家。
日本的教育极端地一概而论化，这明显欠缺合理性。
简单来说，就是一个由无数“吃力的事情”组成的制度。
比如，“汉字的背诵”。
让我们不断地重复写同一个汉字就是如此。暑假作业就是一个典型例子，恐怕没有人喜欢这种纯机械的作业吧？我也非常讨厌。
新学习的汉字，有的孩子写一遍就能记住，有的孩子即使写十遍也记不住。擅长记汉字的孩子，只记得不断写同一个汉字的无聊感，而不擅长的孩子，留在心中的只有痛苦的记忆。
无视个体的差异，只采用同一种方法，最后所有的孩子记住的，只有压迫感。
顺便说一下，对于教师来说，检查汉字作业也是一项无聊的工作。
孩子们所写的仅仅是罗列的汉字。老师检查的也只是他们有没有写够被要求的次数，是否写得工整，等等。这样的工作是不会有趣的。
那么，为什么会有这样的作业呢？
这种教育制度的确立者的目的，可能有以下两点。
其中一点自不用说，是汉字写法的习得。
另外一点，是利用数量使他们养成学习习惯。
但其实，不管哪一点都很失败。
因为，孩子们是“不情愿”被要求做这些作业的。
我们不否认数量与记忆和习惯之间存在联系。
但是，在不断重复的痛苦中，孩子们是很难真正记住知识的。他们不断加深“真是讨厌啊”这种心情，结果记得的仅仅只有“对学习的抗拒”。
对“长时间学习很了不起”的误解
“本就应该忍受的，不是吗？学习本来就是痛苦的吧？”“不能忍耐的话，不就是自己不行吗？”
上述这些想法，就是错误的根源。
是谁决定学习是痛苦的呢？
做补习班老师，常常会遇到“学习=苦行”这种想法。
例如，很多父母都会找我咨询，说：“老师，我家的孩子没有耐力，一天学不到两个小时……”
其实父母感叹的是，孩子如果不能长时间坐在桌子前，就是“对苦差事缺乏忍耐力”。
不能持续学习两个小时的孩子就是不行的，能学习五个小时的孩子就是了不起的。
但是，真的如此吗？
我们工作的时间越长，就越了不起吗？没有这回事。
如果做一项工作用时过长、过于花费精力，最终超过了规定时间才完成的话，我们就会失去他人的信赖。
生活的方方面面皆是如此。如果早上花三个小时打扮，上班就会迟到。做家务也一样，如果每顿饭做三个小时，家人就会抱怨。
也就是说，世间万物都有“达成目标的时间越短就越了不起”的铁律。
然而，我们的学习被认为用时越长越了不起。
为什么学习会被这种思维支配呢？
这是因为，在不知不觉中，出现了“手段目的化”的现象。
学习，本来就是为了得到某种成果的手段。
然而，为什么“学习”这件事本身被目的化，它的价值却被赋予“长时间学习”这件事？
同时这又是一种“遗失了学习目的的状态”。
你想过自己是为了什么而学习吗？
手段目的化
如果是学生，就会说“为了考上哪里哪里的大学”吧？这同样也是手段。你想从“进哪里哪里的大学”中得到什么吧？
如果是年轻的社会人士，会更加茫然吧？
在学习中能做什么、想做什么，大部分人都没有一个明确想法。
