父母和教师在对孩子进行教育的时候，应尽可能避免受各种原因的影响，而使自己感到心灰意冷。切不可出于付出却没有相应回报的原因，就打不起精神来；也不要因为看到孩子态度冷漠、淡然，或是只给予我们被动机械的回应，就做出将会失败的判断。另外，也万万不能让自己被迷信的说法所蒙蔽，认为孩子出了问题是因为遗传的缘故。在激发孩子的思想及潜能方面，个体心理学家认为，应倾尽所能地去帮助每一个孩子，给他们适当的教育，让他们获得勇气与信念。应让孩子明白，困难并不是跨不过去的“坎”，只要能够勇敢面对，努力去解决，都是可以顺利迈过去的。尽管不是所有的努力都会以成功收尾，很多时候，我们已经尽力了，却不能收获理想的傲然成就，但还有不少成功的例子，可以弥补我们所付出一切。接下来，我们就举例加以说明。
这是一个关于十二岁的男孩的事情，他如今正在上小学六年级。尽管成绩较差，但他却不以为意。他截止到目前的人生经历，其实是非常不幸的。由于患有佝偻病，他在学会走路的时候，已经三岁了，而接近四岁的时候，才能够说出一些很简单的词句。到了四岁，他随母亲到了医生那里，结果被告知，他的这种病是不可能治好了，可母亲听了，却并不相信。于是，又把孩子带到了儿童指导学校，让他在那里学习，但那所学校却没能让他改善多少，孩子还是成长得非常慢。等到男孩六岁的时候，家人认为他可以正常到小学去，因此，就送他进了一所小学。一开始，由于孩子在家有人能帮他进行课外辅导，所以一二年级的考试也就都顺利过关了。而后，又勉强上完了三四年级。
这个男孩不论是在学校，还是在家，情况都是一样的：由于比其他学生都懒散，所以在校期间，就成了众人注目的对象。他无法与同学友好相处，而同学们也会常常笑话他，比起其他人，男孩总是看上去更胆怯一些。他会发牢骚说，自己老是会走神，没办法专注地听讲。在班里，和他比较要好的只有一个人，男孩很喜欢这个朋友，也常与他一起出去走走。可除了这个朋友，他觉得其他同学都让人讨厌，他也跟他们玩不到一块去。男孩的老师会责怪他，说他数学成绩太烂，写作方面也不怎么样，不过老师也还是相信他是有能力的，和其他同学一样能考出好成绩。
回顾这个男孩子过去所经历的一切和他都能做什么事情，我们就能看出是怎么回事了。显然，在诊断时就出现了错误，而人们又在此基础上想要治愈他。结果，对孩子而言，一直都承受着深深的自卑感，并始终忍受着自卑情结所带来的心理煎熬。这孩子上面还有个哥哥，他的哥哥却一直都诸事顺遂。父母会对人说，他们的这个孩子在学习上根本就没怎么努力，轻轻松松地就念上中学了。既然父母觉得他哥哥无须用功就能掌握知识，那么孩子自然也很受用，并且以此来作为炫耀的资本。但事实再明显不过了，怎么可能有人不用努力就可以掌握什么东西呢？想必哥哥是因为上课的时候能够做到专心听讲，在课堂上就把听到和看到的都牢牢记住了，所以回到家自然也就不用像那些不怎么用心听课的同学那样，还要再温习一遍了。
如此一来，在弟弟和哥哥之间，就形成了巨大的反差。由于男孩子在能力上没有哥哥强，也远不如哥哥那么有价值，因此，在他的生活中，不免时刻都得承受这种压力。他总是能够听到有人骂他笨蛋或是傻子，因为母亲气急了的时候可能就会这么说他，而他的哥哥也是如此，对于这些话，他都已经听习惯了。男孩的母亲还表示，要是他敢违逆哥哥的话，就肯定会招一顿打，哥哥也会对他拳脚相加。于是，所有的一切最终就演变成了一个结果：男孩觉得自己没有别人那么有价值，同时，谨慎的生活也使他加深了对这一看法的印象。在学校，同学都戏弄他，而他的课业也总是频频出错，他认为自己没法专心听讲，种种困难都足以令他望而却步。孩子的老师会时不常地说，感觉他根本不属于班级，也不属于学校。这就难怪这个孩子会认定自己不可能摆脱当前的困局了，在他看来，这是避无可避的，于是，他也就相信了其他人的看法，并也认为那是对的。当我们看到一个孩子如此绝望，对将来也不抱有什么期望时，是很可悲的一件事。
这孩子的情况再清楚不过了，他已经丧失了信心。不过这并不是从他表象上看出来的。其实，刚开始与孩子进行对谈时，虽然我们已经尽可能地让这个过程显得自如、放松了，可还是能够从他那苍白的脸上，以及发抖的身体语言里发现，他很没有自信。不过，真正使我们确认这一点的，还是他的一个细微的迹象，这引起了我们的注意。自然，我们清楚他如今已经十二岁了，却还是问了孩子关于年龄的问题，而他却告诉我们，他十一岁。答案与真实年龄不符，然而，我们不能将之视作偶然，一般来说，每一个孩子都十分清楚自己多大了。对此，我们也曾进行过证实，每一个诸如此类的错误背后，其实都潜藏着问题发生的缘由。因此，在综合考虑了孩子往昔的生活史和这次的答复后，我们就有了这么个印象：他试图让自己退回到过去的自己。那时候的他，更为弱小，也更渴望获得他人的帮助。
如今我们手头已经握有关于这个男孩的一些事实了，通过这些就可以重塑并厘清他的整个人格脉络。这个男孩肯定自己的方式，既不是通过取得成就来肯定自己，也不是通过完成力所能及的那些他人交付的任务来认可自己的。而不论是他的想法，还是表现，都仿佛在向我们表露出一点，那就是他没有其他孩子成长得那么充分，而且，他自己也认为没有能力去跟别人争什么。在感觉上，他总是比别的孩子要落后一些，所以表现出来的，就是谎报自己的年龄。或许他可以用十一岁来做出回答，然而，在某些情况下，其实看上去更像是五岁的孩子。在他心里，一直都认定自己比别人矮一头，所以甚至会通过对自己的一切活动进行调整，以便与他的这种看法相匹配。比如，大白天这孩子也会尿床，还无法自主控制大便。从这些症状中，很容易发现男孩子更愿意把自己当成一个小孩子来看待。而事实也证明我们的判断没错，他对自己的过去十分依恋，要是真有可能，他肯定想回到过去的日子里。
在小男孩的家里一直有一个家庭老师，她在孩子出生前就已经来到了这个家庭，男孩出生后，这个老师总是能在他妈妈不能陪他的时候，接管母亲一职，于是，就与孩子有了紧密的关系，时常帮助和照料他。了解到这些，就有助于我们再多总结出一些东西。现在，我们对孩子往昔的生活已经有所了解了，所以，知道他早上不会喜欢早起，那要浪费掉别人不少的时间，因此，对于他赖床的问题，人们一说起来就感到心烦。我们可以给出这样一个结论：案例中的男孩肯定不喜欢上学。到学校对他来说就意味着，受到不能和同学友好相处的压抑，不认为自己能获得什么好成绩。如此，他怎么可能乐意上学呢？结果只能是不想在规定的时间内起床。
然而家庭教师的话却与此相反，她说孩子是愿意去学校的，而事实也是如此，男孩在最近一次生病期间，就强烈恳求家人让他回到学校去。不过，即便是这样，也并不与我们的结论相冲突。问题在于：这个家庭老师何以会产生错误的判断？其实，这种情况再明朗不过了，也非常有意思。当孩子处在病中时，就有“条件”允许自己表示出自己的意思了，他说想回去上学是因为，他知道家庭老师会怎么答复他，她会说：“你已经病了，不能去的。”不过，他的家人却不知道，为什么会出现这种表面看上去很矛盾的情况，所以反而不清楚能为孩子做点什么了。而我们也曾多次注意到，男孩子的家人其实对孩子内心里真正的想法并不知情。
男孩的家人之所以把孩子带到诊所来，其实是源于一件事：孩子偷拿家庭老师的钱，用来买糖果了。发生了这样的事就代表，这孩子做起事来还像个很小的小孩子。显然，用大人钱买糖果吃，是很孩子气的行为，因为只有那些年幼的孩子才会控制不住自己对糖果的贪欲，也才会做出这样的事情，同时，小小孩都缺乏对自身身体机能的控制力。从心理角度来解释这件事的话，就是这样的：“你必须得看管好我，不然我就淘气给你看。”对于这个男孩来说就是如此，他老是想设计一些情景好让别人为他操心，其实是他对自己太过缺乏信心了。就此，我们可以把他在家里和在校期间的情形做一对比，它们之间是有着明显的关联的。在家的时候，家人会关注他做了什么，但到了学校就不是这样了。还有谁打算让他改过来呢？
在我们见到这个孩子之前，人们一直将他看成是落后和差劲的小孩，不过，真实的情况并不是这样，他不应该被划归到这一类。只要他能够自信起来，就与其他正常的孩子无异，别的孩子在学校所能获得的成绩他也一样可以获得。这个男孩总是倾向于悲观地看待问题，尚未做什么努力就已经准备好可能会失败了。他在言谈举止中，无一不显得自信不足，关于这一点，他的老师也在提交的报告里说过：“注意力不集中、记忆力差、缺乏专注力、交友不多，等等。”显而易见的是，他肯定感到伤心失意，又没有有利于自己的客观环境，因此，想让他转变态度不大可能。
当个体心理问卷都答过之后，我们便开始了对此案例的咨询和探讨。在这个过程中，我们不单单要面对孩子本身，也需要和与他相关的人沟通。第一个谈话的对象就是孩子的母亲。她表示，早就已经不再对这个孩子抱什么期望了，能将就着让他毕业就好，还有就是，看看能不能最后帮他随便凑合找份工作。接着，我们又与孩子的哥哥进行了对谈，他根本看不上自己的这个弟弟。
现在回到有问题的这个小男孩身上，我们问他：“长大之后你想做什么呢？”当然，他给不出什么明确的回答，但有此一问还是有着特殊含义的。倘若一个孩子到了小大人那样的年龄时，还不清楚自己未来想干什么的话，那么其中必有问题。事实上，确实有不少人最初的想象和之后所从事的工作不符，不过这没有什么要紧的，最起码，他们都曾有过希望，也为其所牵引。可要是一个孩子对于想要从事的职业连个具体点的想法都没有，那他很可能并没有对将来有什么思考，还活在过去的日子里，又或者，是在逃避面对未来，以及与之相关的一切问题。
粗看上去似乎这一点是有违个体心理学所阐述的基本理论的。之前，我们曾提及过孩子都会追求自我优越感，这是他们的特质所在。也曾一直想要表示，孩子都有意发展自我，想让自己比别人更好，并获得一定的成就。但如今在我们面前的这个孩子，却似乎并不能按通常意义上的情况去理解。这孩子不看未来只看过去，想要退回到幼小时期，让别人还像过去那样呵护他。对于这样的情况，我们又该如何解释呢？
每个人的精神生活背后，都有其之所以会形成的复杂原因，它并不是天生的，也不全是自主性的。所以，我们要是以单纯而幼稚的解释去解读复杂的精神状态的话，就会在判断上出现错误。有些情况看似复杂，但其中却包含着不少奥妙，假使我们打算辩证地解开谜团，就有可能朝着所要辩证的东西的反方向走了。就拿这个案例来说，孩子所追求的，是回到自己过去的生活，唯此，才能使自己显得很重要，而相应地，地位也会提高，同时，也更能让他有安全感。但这么来解读案例的话，就容易让那些对孩子的情况不了解的人，无法透彻地理解，也容易在思想上产生混乱。其实，男孩想要回到过去的生活，是有一定的道理的，尽管听上去可笑点。这样的孩子会认为，自己在年龄非常小的时候，尽管十分弱小又没有能力做什么，可在那个时期，却比后来的任何时候都要强大，也更有支配权。他缺乏自信，怕自己什么事情也做不好。对于这样的孩子，我们还能有什么期待呢？人们根本不会对他有什么要求，也不指望他主动寄希望于未来。他会逃避所有的考验，也不会真正面对那些能够测试出他现有能力的处境。所以也就没有多少空间能够活动了，而既然他的活动范围已经如此受限，人们自然也就不会过多地要求他什么了。从这一点看，对孩子来说，能够获得别人认可的部分也就相应地只有这么一点了，而且还是获得他作为幼儿时处在弱小状态下，他人所能给予的那种认可。
针对这孩子的情况，我们需要和不少与孩子密切相关的人进行面谈，包括：老师、母亲、哥哥，除此之外，也有必要见到他的父亲，当然还要和我们的同事聊聊。然而不管怎么说，这都是一系列复杂的对话，需要沟通和商量的地方又会涉及不少的工作，然而，要是孩子的老师能够加入进来的话，就容易得多了。不过，虽然不是什么办不到的事，却也没那么容易。因为当前还是有不少老师总抓着老一套、老思想不放，对心理分析了解不够，认为依靠心理分析去解决问题很奇怪。他们怕一旦做心理分析，也就代表着他们发挥不了什么作用了，又或者，有的老师会认为，这将阻碍他们的正常工作。当然，情况并非如此。学习心理学并非一朝一夕就能掌握的，它需要人们踏踏实实地做研究，以及不停地加以实践。不过，要是有人在看问题的时候，本身观点就是错误的，那么心理学也帮不上多少忙了。
对于从事教育的人来说，尤其是作为老师，宽容和耐心都是必须具备的素养。此外，要以明智的态度敞开来对待新出现的一些心理学观点，就算是某些观点和人们通常理解的不一样，也是如此。在当今社会，对于老师的意见，我们并没有权力去横加反驳，但要是在困难情况下，又该如何处理呢？以我们的经验来看，碰上类似的情况，就必须及时给孩子换个环境了，让他离开困局，改上别的学校，这是他唯一的出路。这么做的话，就不会给任何人带来伤害，因为大家都不会知道到底发生了什么，而对孩子来说，也不用负担什么了。等到男孩投入新环境，就会努力用功，以此来应对那些他人的反感或是嘲笑。关于后续情形是如何安排处理的，就比较复杂了，在此不过多解释，而这里面当然有很大成分取决于他的家庭环境。也许每种情况都应当有其对应的处理方式。要是老师们都能够多了解一些个体心理学的话，就比较容易理解此类情况的学生了，也就能够及时地发挥作用，给孩子更多所需的帮助。
