在学校
我们想象一下这名儿童面对生活的场景。我们猜到如果父母再次带他去上次那样的音乐会，他会做出何种举动；当然也能够猜到他到了幼儿园会遇到哪些事情。总的来说，假如某个环境比较艰难，他就会努力抢夺领导权，他的控制欲都表现在比较宽松的环境里。如果他的老师比较严格，他不可能在幼儿园待很久。此时，他就会尽量想办法躲避。他可能一天到晚都很焦躁，而这种焦躁就让他烦闷、头痛。神经官能症最开始的表现就是这些症状。
另外，如果他所在的环境让他感到愉悦惬意，他就认为自己是关注的焦点。此时，他完全是一名赢家，有可能成为学校里的学生领袖。
就像我们知道的，幼儿园这种社会机构中存在社会性问题。每个人都要遵守集体的规章，应对这些问题需要做好准备。这个集体虽然小，但孩子一定要被培养成对它有意义的人。但对别人感兴趣，而不是对自己更感兴趣，是成为一个有意义的人的前提条件。
同样的环境条件可能再次出现在公共学校中。对于这些孩子将遇到的情况，我们也可以做出假设。私立学校里本来学生就少，学生受到的照料也更周全，所以这里的情况可能不太困难。任何人可能都不能在这样的环境中发现他是问题儿童。相反，学校还有可能表示：“这是我们最优秀的孩子，他是最聪明的学生。”他在家里的行为可能会发生变化，他在班级里可能成为领袖人物。就算只有一方面表现得优越，他也可能表示满意。
如果遇到一名儿童在上学以后行为发生变化的情况，我们可以非常肯定地认定，儿童在那里找到了优越感，他上班的时候也会占有有利的位置。不过我们一般都会遇到相反的情况，他在学校里把班级弄得一团糟，但在家里却乖巧温和。
学校在社会和家庭之间的位置，我们已经在上一章提到这一点了。我们可以通过这一原理来理解这名儿童开始社会生活后，会遇到哪些问题。有时候学校给他提供的环境是有利的，但社会生活却不是这样。有的儿童在社会生活里碌碌无为，但在学校里和家庭里都非常聪明，人们经常为此感到惊讶不解。我们现在就有一些患有神经官能症的问题成年人，他们在后来又可能变为精神病患者。在这些人还没有成年的时候，有利的环境条件遮盖住了他们的原型，所以没有人能理解这些病人。
虽然，在有利环境中发现暗藏着的错误原型并不是一件容易的工作，但我们也要学会这种技能，最起码也要能认识到它的存在。错误原型可能表现为这几种症状：一名儿童非常邋遢，他缺乏社会兴趣，而又总想吸引别人的注意力，想要通过这种方式浪费别人的时间。他半夜尿床，哭哭啼啼，不想去睡觉。他发现如果自己很焦躁，别人就可能不得不满足他的要求，所以他会使用这种武器，总是表现得非常急躁。这些都是出现在有利环境中的现象，我们若想得到正确的结论，可以从找到这些特征着手。
