家庭
就像我们看见的那样，民族和社会理想与学校的制度存在某种联系，这完全取决于它们的组织形式和起源。不过，从心理学的角度来说，教育机构从这种关系中得到非常大的利益。心理学认为，学会适应社会是教育的主要任务。相比于家庭，学校和民族的需要更加接近。学校不会溺爱儿童，与儿童的喜好相独立，能够更加容易地把社会知识灌输到孩子们的脑子里。一般来说，学校的态度是客观的。
另外，社会理想的气息并非总是充斥在家庭里。有很多例子都说明，家庭中的传统观念非常浓厚。父母要想让教育能够有所进步，首先他们自己就要很好地适应社会，并且知道教育的目标一定是社会性的。只有在这些问题都被父母理解了以后，孩子们才可能做好上学的准备，才会受到正确的教育。就好像学校让他们做好准备去适应将来各自生活中的角色一样。学校应该位于国家和家庭之间，儿童应该在学校和家庭的理想之间成长。
我们已经在前面讨论过，在儿童四五岁的时候，他在家庭中的生活习惯就已经稳定下来了，我们不太可能直接改变他的生活习惯。这就确定了现代学校应该根据哪种思路发展，学校应该努力教育、培养和规范儿童的社会兴趣，而不是惩罚或者斥责。学校应该以解决儿童个性问题为出发点，不应该以检查和强迫为出发点。
另外，让父母在教育儿童的时候要以社会的需要为出发点是非常不容易的，因为父母与儿童在家庭中的关系非常密切，父母在教育孩子的时候喜欢以自己的需求为依据，所以孩子身上会有某些特点，使他们与后来的生活环境不一致。这些孩子必然会遇到巨大的障碍，这些障碍在他们刚一来到学校的时候就出现了。在他们离开学校，开始自己的生活以后，这些障碍将变得越来越棘手。
我们有必要教育父母以挽回这种局面，因为我们不能像教育儿童一样教育成人，所以这种措施的实施非常困难。就算我们能够触及成年人，但也会发现，对于民族理想，他们的兴趣不高，成人根本就不愿意去理解这些，因为他们和传统的关系太密切了。
我们只能寄希望于广泛宣传，因为在父母那里不会有什么结果。学校就是最好的进攻地点。第一，那里聚集着很多孩子；第二，老师能够理解儿童的问题；第三，孩子在学校里能够比在家里更加明显地展现出生活习惯中的错误。
对于正常的儿童来说——假如真的存在正常的儿童——那么我们并不需要耗费心血。假如我们看到良好地适应社会、充分发展的儿童，那么不去打压他们就是最好的应对方式，因为这些儿童能够在生活中有意义的一面培养自己的优越感，用正确的方式来探寻自己的目标，所以他们应该在自己的路上前进。但这并不是一种优越情结，因为他们在生活中有意义的方面发展出了优越感。
然而另一方面，对于犯罪分子、精神病患者和问题儿童，他们在生活中没有意义的一面同时存在着自卑感和优越感，主要体现在他们的自卑情结要通过优越情结来补偿。每个人身上都有自卑感，就像我们前面提出的那样，不过，这种自卑感让他们感觉勇气严重不足，发展为自卑情结，并促使他们聚焦在生活中没有意义的一面。
当儿童还在家庭中，没有进入学校的时候，所有的优越和自卑问题就已经埋下了隐患。就是在这个阶段，他们养成了自己的生活习惯。为了区别成年人的生活习惯，我们称之为原型。原型就是没有熟透的果子，假如没有熟透的果子遇到了某种问题，比如遇到了一条很长的虫子，那么这条虫子会随着果实越来越成熟，而长得越来越大。
